|
PLO11 ETIKA DAN PROFESIONALISMA (ETS) / (ETHICS AND
PROFESSINOLISM)
DEFINISI KONSEP
Kemahiran Etika dan Profesionalisme berdasarkan;
|
MQF 2.0 (2017) |
FSSH (2020) |
|
Pascasiswazah |
Demonstrate adherence to legal, ethical and
professional codes of practice. Demonstrate
confidence to give advice and make decision(s)
on complex issues based on critical reflections
and ethical considerations.
Contribute professionally to social,
technological and economic development both
nationally and internationally. |
Mempamerkan pematuhan kepada etika dan kod
amalan professional dalam memberi nasihat atau
membuat keputusan
Demonstrate adherence to ethical and
professional
codes of practice in advising and decision
making |
|
Prasiswazah |
Demonstrate adherence, and ability to identify
ethical issues, make decision ethically, and act
professionally within the varied social and
professional environment and practice. |
Meta analisis kandungan telah dijalankan terlebih dahulu
bagi mengenal pasti dimensi pengukuran kemahiran Etika
dan Professionalisme. Ianya merujuk kepada kesedaran
diri seseorang individu terhadap kepatuhan kepada kod
etika dan undang-undang serta mempamerkan ciri-ciri
profesional dalam setiap tindakan. PLO11 merangkumi dua
(2) dimensi utama iaitu (i) Melakukan Kebaikan (Beneficience)
dan (ii) Akauntabiliti
|
Melakukan
Kebaikan (MKE) |
- |
merujuk kepada ciri-ciri seperti kepatuhan
kepada kod etika profesional, peraturan dan
undang-undang, mempamerkan sikap beretika
dan mengutamakan prinsip keadilan/keprihatinan
dalam segala urusan
|
|
Akauntabiliti
(AKE) |
- |
merujuk kepada ciri-ciri seperti kesedaran
untuk menyelesaikan tugasan bertepatan masa,
mementingkan kualiti dalam hasil kerja dan
kesediaan untuk melakukan sebarang perubahan
bagi tujuan penambahbaikan dalam amalan
profesional |
|
|
- |
|
Kedua-dua dimensi tersebut dipetakan dalam bentuk
penyataan jangkaan hasil pembelajaran seperti yang
ditunjukkan dalam Jadual 18 di mana kriteria setiap satu
diperincikan.
Jadual 18: Pemetaan Definisi Operasi PLO9 FSSH dengan
Jangkaan Hasil dan Kriteria
|
Tahap |
Definisi Operasi FSSH |
Jangkaan Hasil |
Kriteria Rubrik |
|
ETS1 |
Kebolehan untuk memahami kesan ekonomi, alam
sekitar dan sosiobudaya dalam amalan profesional. |
Pelajar menunjukkan kesedaran beretika dari
aspek pemikiran dan tingkah laku, bersikap
prihatin serta berfikiran kritis
berhubung implikasi ekonomi, alam sekitar dan
sosiobudaya dalam amalan profesional |
MKE1, MKE2,
MKE3,
AKE1, AKE3 |
|
ETS2 |
Kebolehan untuk menganalisis dan membuat
keputusan dalam penyelesaian masalah berkaitan
etika |
Pelajar menunjukkan kesedaran terhadap
pematuhan peraturan, mengamalkan sikap
beretika (hormat menghormati) serta
akauntabiliti dalam penyelesaian masalah
|
MKE1, MKE2, AKE1, AKE2 |
|
ETS3 |
Kebolehan untuk mengamalkan sikap beretika di
samping mempunyai rasa tanggung jawab terhadap
masyarakat
|
Pelajar menunjukkan kesedaran terhadap pematuhan
peraturan (Kod Etika/Undang-undang), mengamalkan
sikap profesional (kepatuhan masa dan kesedian
melakukan perubahan) dalam penyelesaian masalah
dengan masyarakat / komuniti |
MKE1, MKE2, AKE1, AKE2, AKE3 |
12.2
Rubrik Pascasiswazah
|
KRITERIA |
CEMERLANG [4] |
PROFISIEN [3] |
BAIK [2] |
KURANG MEMUASKAN [1] |
TIDAK MEMUASKAN [0] |
|
MELAKUKAN KEBAIKAN (MKE) |
|
MKE1:
PEMATUHAN PERATURAN
|
Mempamerkan kesedaran terhadap pematuhan
peraturan dalam membina sahsiah diri,
spektrum kerja seterusnya penyelesaian masalah
berkaitan bidang agar dapat menjadi contoh
terbaik |
Mempamerkan kesedaran terhadap pematuhan
peraturan dalam membina sahsiah diri,
spektrum kerja ssterusnya penyelesaian masalah
berkaitan bidang |
Mempamerkan kesedaran terhadap pematuhan
peraturan dalam membina sahsiah diri
tetapi tidak dalam penyelesaian masalah
berkaitan bidang |
Mempamerkan kesedaran hanya terhadap
pematuhan peraturan dalam membina sahsiah diri
sahaja. |
Tiada langsung kesedaran tentang pematuhan
peraturan |
|
MKE2:
SIKAP HORMAT MENGHORMATI
|
Mempamerkan sikap beretika (hormat menghormati)
secara konsisten semasa menyempurnakan
tugas / tanggungjawab |
Mempamerkan sikap beretika (hormat menghormati)
semasa menyempurnakan tugas /
tanggungjawab |
Mempamerkan sikap beretika (hormat menghormati)
pada waktu tertentu sahaja |
Mempamerkan sikap tidak beretika di
kebanyakan masa |
Tidak beretika sepanjang masa |
|
MKE3:
KEPRIHATINAN
|
Mempamerkan sifat perihatin dalam agihan tugas
secara adil dan seimbang |
Mempamerkan sifat perihatin dalam agihan tugas
secara seimbang |
Mempamerkan sifat kurang perihatin apabila
agihan tugas diberikan tidak seimbang
|
Mempamerkan sifat kurang perihatin apabila
sebahagian besar tugasan diberikan kepada
individu tertentu |
Tidak menunjukkan sifat perihatin langsung
|
|
AKAUNTABILITI (AKE) |
|
AKE1:
KEPATUHAN MASA |
Mendahului tempuh masa
yang ditetapkan |
Mematuhi tempuh masa
yang ditetapkan |
Melewati 1 hari
dari tempuh yang ditetapkan |
Melewati 3 hari
dari tempuh yang ditetapkan |
Tidak menghormati masa |
|
AKE2:
KUALITI KERJA |
Menghasilkan tugasan pada tahap kualiti terbaik
untuk dijadikan contoh / examplar |
Menghasilkan tugasan pada tahap kualiti
terbaik |
Menyiapkan tugasan dengan memenuhi syarat
asas sahaja |
Menyiapkan tugasan dengan tidak lengkap;
beberapa perkara penting tidak dilampirkan |
Tidak menyiapkan tugasan |
|
AKE3:
PENINGKATAN PROFESIONALISME |
Kesediaan melakukan perubahan secara
menyeluruh bagi tujuan penambahbaikkan demi
profesionalisme dan kepuasan diri
|
Kesediaan melakukan perubahan secara
menyeluruh bagi tujuan penambahbaikkan demi
profesionalisme
|
Kesediaan melakukan perubahan bagi tujuan
penambahbaikkan tetapi pada skala yang kecil
|
Kesediaan melakukan perubahan setelah
menerima maklum balas / teguran |
Tidak mempamerkan kesediaan untuk berubah |
*Level of Attainment (Orrell, J.,2003) Flinders
University, Adelaide
** Pemberat bagi setiap kriteria bergantung kepada
keperluan kursus. Cadangan bagi keseluruhan pemberat
mengukur PLO adalah dalam julat 10-20%.
***
Cadangan 3 kriteria dipilih bagi setiap peringkat (ETS1)
dalam sesuatu PLO
12.3
Rubrik Prasiswazah
|
KRITERIA |
PROFISIEN [4] |
BAIK [3] |
MEMUASKAN [2] |
KURANG MEMUASKAN [1] |
TIDAK
MEMUASKAN [0] |
|
MELAKUKAN KEBAIKAN (MKE) |
|
MKE1:
PEMATUHAN PERATURAN
|
Mempamerkan kesedaran terhadap pematuhan
peraturan dalam membina sahsiah diri /
profesionalisme agar dapat menjadi contoh
terbaik |
Mempamerkan kesedaran terhadap pematuhan
peraturan dalam membina sahsiah diri /
profesionalisme |
Mempamerkan kesedaran terhadap pematuhan
peraturan |
Kurang kesedaran terhadap pematuhan peraturan
|
Tiada langsung kesedaran
tentang pematuhan peraturan |
|
MKE2:
SIKAP HORMAT MENGHORMATI
|
Memilih untuk mematuhi etika (hormat
menghormati) secara konsisten semasa
menyempurnakan tugasan |
Memilih untuk mematuhi etika (hormat
menghormati) semasa menyempurnakan tugasan |
Memilih untuk mematuhi etika (hormat
menghormati) tetapi tidak konsisten semasa
menyempurnakan tugasan |
Memilih untuk tidak mematuhi etika semasa
menyempurnakan tugasan
|
Memilih untuk tidak beretika / hormat
menghormati sepanjang masa |
|
MKE3:
KEPRIHATINAN
|
Mempamerkan sifat perihatin terhadap ahli
kumpulan dengan menawarkan
pertolongan/bantuan |
Mempamerkan sifat perihatin terhadap ahli
kumpulan dengan menawarkan sedikit
pertolongan/bantuan |
Mempamerkan sifat perihatin terhadap ahli
kumpulan dengan memberikan semangat
|
Kurang sifat perihatin
terhadap ahli kumpulan; hanya arahan
diberikan |
Tiada sifat perihatin langsung |
|
AKAUNTABILITI (AKE) |
|
AKE1:
KEPATUHAN MASA |
Penghantaran tugasan mendahului tempuh masa
yang ditetap |
Penghantaran tugasan tepat pada masa yang
ditetapkan |
Penghantaran tugasan melewati 1 hari dari
tempuh masa yang ditetapkan |
Penghantaran tugasan melewati 2-3 hari
dari tempuh yang ditetapkan |
Menghantar tugasan melewati 4 hari dan
seterusnya dari masa yang ditetapkan
|
|
AKE2:
KUALITI KERJA |
Memilih untuk menyiapkan tugasan pada tahap
kualiti terbaik untuk dijadikan contoh /
examplar |
Memilih untuk menyiapkan tugasan pada tahap
kualiti terbaik |
Memilih untuk menyiapkan tugasan dengan
memenuhi syarat asas sahaja |
Tidak menyiapkan tugasan dengan lengkap;
beberapa perkara penting tidak dilampirkan |
Tiada kualiti
dalam tugasan yang dihantar |
|
AKE3:
PENINGKATAN PROFESIONALISME |
Mempamerkan sifat professional dan akauntabel
dengan menambahbaik tugasan hasil dari
maklum balas yang diterima |
Mempamerkan sifat akauntabel dengan
menambahbaik tugasan hasil dari maklum balas
yang diterima
|
Mempamerkan sifat akauntabel tetapi usaha
menambahbaik tugasan hasil dari maklum
balas yang diterima pada tahap sederhana |
Kurang bersifat akauntabel
dimana sedikit penambahbaikan dilakukan
dari maklum balas yang diterima |
Tidak mempamerkan kesediaan langsung
untuk menaambahbaik |
*Level of Attainment (Orrell, J.,2003) Flinders
University, Adelaide
** Pemberat bagi setiap kriteria bergantung kepada
keperluan kursus. Cadangan bagi keseluruhan pemberat
mengukur PLO adalah dalam julat 10-20%.
***
Cadangan 3 kriteria dipilih bagi setiap peringkat (ETS1)
dalam sesuatu PLO
12.4
Rujukan
Abbas, R. B. (2017). Kemahiran generik: hubungan nilai
amanah dengan etika dan moral profesional dalam kalangan
pelajar Universiti Teknikal Malaysia. O-JIE: Online
Journal of Islamic Education, 2(2), 120-133.
Ahmad, S, Idris, K., dan Ismail, A. (2009). Dimensi
Amalan Etika Profesion. Kertas Kerja. Malim.Bil.10.
Universiti Pertanian Malaysia.
Ashmore, R. (1987). Building a moral system.
Pearson College Div.
Carper, B. A., 1978. Fundamental patterns of knowing in
nursing. Advances in Nursing Science, 1(1),
13–23.
Dewan, K. (2005). Edisi keempat. Kuala Lumpur:
Dewan Bahasa dan Pustaka, 823.
Doukas, D., Darrell, J., Kirch G., Timothy, P., Brigham,
B. M. Barzansky, S., Wear, J., Carrese, A., Fins, J. J.,
and Lederer, S. E. (2015). Transforming educational
accountability in medical ethics and humanities
education toward professionalism. Academic Medicine
90(6), 738-743.
Epstein, I., and Carlin, K. (2012). Ethical concerns in
the student/preceptor relationship: a need for change.
Nurse Education Today, 32(8), 897-902.
Fallahi, A, Nemat, S. B, Shahoei, R., Aala, F, and
Ahmadi, S. (2019). Exploring the components of
professional ethics in teaching, from the perspective of
faculty members in Iran. Health Education and Health
Promotion, 7(2), 96-102.
Farahani, M. F., and Farahani, F. F. (2014). The study
on professional ethics components among faculty members
in the engineering Procedia-Social and Behavioral
Sciences, 116, 2085-2089.
Fenner, D. (2010). Angewandte Ethik. Tübingen: Francke.????????
Fryer-Edwards, K. (2009). Why teach ethics? Education
colloquium: Ethics and education. In education
colloquium: Ethics and education, 12-19.
Gwynne-Evans, A., and English, J. (2014). Changes in
teaching professional skills, including ethics, within
an engineering faculty's skills development unit.
South African Journal of Higher Education, 28(1),
110-127.
Hebenstreit, G., Alexandra, M., and Hlavac, J. (2017).
Professional Ethics and Professional Conduct. In
Handbook for Interpreters in Asylum Procedures, edited
by UNHCR Austria, 70-84. Vienna: UNHCR Austria.
http://www.unhcr.org/dach/at/trainingshandbuch
Hornby, A. S. (1985). Oxford’s advanced learner’s
dictionary of current english, (18th ed) Oxford
University Press: Oxford.
Idid, S. A., and Arandas, M. F. (2016). Professional
values, ethics, and professionalism of public relations
practitioners. Jurnal Komunikasi: Malaysian Journal
of Communication, 32(1).
Jabatan Pengurusan Institusi Pengajian Tinggi. (2006).
Modul Pembangunan Kemahiran Insaniah (Soft Skills) untuk
Institusi Pengajian Tinggi Malaysia. Serdang: Penerbitan
Universiti Putra Malaysia.
Jomuin, M. N. (2013). Etika dan moral profesional
dalam kalangan pelajar sarjana yang telah menjalani
program latihan mengajar
(Doctoral dissertation, Universiti Tun Hussein Onn
Malaysia).
Kasule, O. H. (2013). Medical professionalism and
professional organizations. Journal of Taibah
University Medical Sciences, 8 (3),
137-141.
Krathwohl, D.R., Bloom, B.S., & Masia, B.B. (1964).
Taxonomy of Educational Objectives: The Classification
of Educational Goals. Handbook II: Affective Domain.
New York: David MacKay Co.
Laninska, S., and Garcia-Zamor, J. C. (2006). Morals,
ethics, and integrity: How codes of conduct contribute
to ethical adult education practice. Public
Organization Review, 6(1), 3-20.
Magnell, M., Söderlind, J., and Geschwind, L. (2016).
Teaching-research nexus in engineering education. In
Proceedings of the 12th international CDIO conference,
Turku University of Applied Sciences, Turku, Finland,
12-16.
Nash, D. A. 2007. On ethics in the profession of
dentistry and dental education. European Journal of
Dental Education, 11: 64 – 74
Orrell, J. (2003). A generic learning rubric.
Syaifulradzman, S. (2012). Kajian tahap amalan kerja
beretika pemeriksa audit dalam di Politeknik Malaysia
(Kawasan Utara) (Doctoral dissertation, Universiti
Utara Malaysia).
Velasquez, M. G. (2002). Business ethics: concepts and
cases. Prentice Hall: Upper Saddle River, N J.
Wallace, D. A. (2010). Locating agency:
interdisciplinary perspectives on professional ethics
and archival morality. Journal of Information Ethics,
19(1), 172.
Walther, H. (2004). Morality and ethics. Retrieved from
http://home.t-online.de/ home/HelmutWalther/mae_eng.htm
(accessed on September 22, 2004).
Webster’s New Universal Unabridged Dictionary (1996)
Random House.
.
|
