|
PLO 6 KEMAHIRAN DIGITAL (DS) / (DIGITAL
SKILLS)
DEFINISI KONSEP
Kemahiran Digital berdasarkan;
|
MQF 2.0 (2017) |
FSSH (2020) |
|
Pascasiswazah |
Competently use a wide range of suitable digital
technologies and appropriate software to enhance
study, research and/or work/practice. Adapt
applications and systems to address defined and
new situations/problems |
Menggunakan pelbagai teknologi digital dan
perisian
yang sesuai secara kompeten bagi
meningkatkan
pembelajaran dan penyelidikan
Use a wide range of suitable digital
technologies and
appropriate software competently to enhance
learning and research |
|
Prasiswazah |
Use a broad range of information, media and
technology applications to support study and/or
work |
Berdasarkan sorotan literatur, Kemahiran Digital (PLO6)
merupakan kemahiran menggunakan peranti digital,
aplikasi komunikasi, dan rangkaian internet untuk
mengakses dan mengurus maklumat. Kemahiran Digital
membantu seseorang individu berkongsi kandungan digital,
berkomunikasi dan berkolaborasi, dan menyelesaikan
masalah semasa proses pembelajaran, penyelidikan, amalan
professional dan aktiviti sosial pada umumnya secara
beretika.
Setelah melalui proses meta analisis kandungan, maka
terhasil definisi konsep Kemahiran Digital (PLO6) yang
mengandungi tiga (3) dimensi bagi tujuan penghasilan
rubrik mengukur PLO6 seperti yang ditetapkan dalam
dokumen MQF 2.0;
|
Penggunaan TMK (PGD) |
- |
merujuk kepada kemahiran
menggunakan peranti digital, aplikasi
komunikasi dan rangkaian internet untuk
mengakses dan mengurus maklumat secara
berkesan bagi memenuhi keperluan
pembelajaran/penyelidikan dan kehidupan
sosial.
|
|
Penglibatan dalam TMK (PLD) |
- |
merujuk kepada kemahiran melibatkan diri
dalam aktiviti siber dengan berkongsi
kandungan digital, berkomunikasi dan
berkolaborasi secara beretika dalam pelbagai
platform bagi tujuan pembelajaran/
penyelidikan dan amalan professional
|
|
Penyelesaian Masalah menggunakan TMK (PMD) |
- |
merujuk kepada kemahiran menyelesaikan
masalah berfokuskan iklim digital secara
kreatif dan kritis sebagai pemangkin kepada
peningkatan kualiti pendidikan dan
kesejahteraan masyarakat |
| |
|
|
Jadual 13: Pemetaan Definisi Operasi PLO5 FSSH dengan
Jangkaan Hasil dan Kriteria
|
Tahap |
Definisi Operasi FSSH |
Jangkaan Hasil |
Kriteria Rubrik |
|
DS1
|
Kemahiran menggunakan peranti digital, aplikasi
komunikasi dan rangkaian internet untuk
mengakses dan mengurus maklumat secara berkesan
bagi memenuhi keperluan pembelajaran/penyelidikan
dan kehidupan sosial. |
Mengenal pasti keperluan pembelajaran /
penyelidikan/ kehidupan sosial berkaitan
penggunaan alat / bahan digital
Menggunakan alat / bahan digital yang sesuai
dengan keperluan
Menilai kualiti dan kesesuaian maklumat / alat /
bahan digital yang digunakan beserta justifikasi
dalam konteks keperluan pembelajaran/penyelidikan
dan kehidupan sosial. |
PGD1, PGD2, PGD3, PLD4 |
|
DS2
|
Kemahiran melibatkan diri dalam aktiviti siber
dengan berkongsi kandungan digital,
berkomunikasi dan berkolaborasi secara beretika
dalam pelbagai platform bagi tujuan pembelajaran/
penyelidikan dan amalan professional |
Menyertai aktiviti / latihan pembelajaran secara
digital (cth: MOOC/ Padlet/Elearning) dan
bersifat autonomi dalam memilih, membanding,
mensintesis maklumat dari pelbagai sumber
digital
Mengintegrasi teknologi secara kritikal dan
berpegang pada prinsip etika dalam perkongsian
kandungan digital, komunikasi dan kolaborasi
Mengaplikasi pendekatan digital yang autentik
dan relevan pada masa kini semasa merangka
strategi pembelajaran/penyelidikan dan amalan
professional |
PLD1, PLD2, PLD3, PLD4, PMD2 |
|
DS3
|
Kemahiran menyelesaikan masalah berfokuskan
iklim digital secara kreatif dan kritis sebagai
pemangkin kepada peningkatan kualiti pendidikan
dan kesejahteraan masyarakat |
Mencadangkan langkah-langkah penyelesaian
terhadap masalah kompleks berorientasikan alat/bahan/
iklim digital
Menyelesaikan masalah secara kreatif dan kritis
melalui penghasilan penemuan / ciptaan / produk
(alat/bahan) digital bagi mempertingkatkan
kualiti pendidikan dan kesejahteraan masyarakat
Menyampaikan/menyebarkan ilmu (melalui latihan/
kursus/ bengkel) berkaitan teknologi kepada
komuniti bagi penyelesaian masalah setempat
berdasarkan pemikiran reflektif |
PMD1, PMD2, PMD3, PLD3 |
1.2
Rubrik Pascasiswazah
|
KRITERIA |
CEMERLANG [4] |
PROFISIEN [3] |
BAIK [2] |
KURANG MEMUASKAN [1] |
TIDAK MEMUASKAN [0] |
|
PENGGUNAAN TMK (PGD) |
|
PGD1:
PEMILIHAN ALAT/BAHAN
|
Pemilihan alat/bahan TMK dapat memenuhi
tujuan dan keperluan pembelajaran/
penyelidikan/ kehidupan sosial disertakan
rasional yang signifikan dan kukuh |
Pemilihan alat/bahan TMK dapat memenuhi
tujuan dan keperluan pembelajaran/
penyelidikan/ kehidupan sosial disertakan
rasional yang kukuh
|
Pemilihan alat/bahan TMK dapat memenuhi
tujuan dan keperluan pembelajaran/
penyelidikan/ kehidupan sosial disertakan
alasan |
Pemilihan alat/bahan TMK kurang sesuai dan
tidak dapat memenuhi tujuan dan keperluan
pembelajaran/ penyelidikan/ kehidupan sosial. |
Tidak ada alat/bahan TMK yang digunakan |
|
PGD2:
KETEPATAN FUNGSI |
Kesemua alat/bahan TMK
yang digunakan adalah sesuai, tepat dan tiada
kesalahan fakta dengan keperluan
pembelajaaran dan penyelidikan |
Hampir keseluruhan alat/bahan TMK
yang digunakan adalah sesuai, tepat dan tiada
kesalahan fakta dengan keperluan
pembelajaaran dan penyelidikan
|
Hampir keseluruhan alat/bahan TMK
yang digunakan adalah sesuai dan tepat
dengan keperluan pembelajaaran dan penyelidikan
tetapi terdapat sedikit kesalahan fakta |
Alat/bahan TMK yang digunakan
dalam pembelajaran dan penyelidikan adalah
meragukan dan mengandungi lebih daripada
satu kesalahan fakta |
Alat/bahan TMK yang digunakan
dalam pembelajaran dan penyelidikan tidak
sesuai dan mengandungi banyak kesalahan fakta.
|
|
PGD3:
KONTEKSTUAL |
Penggunaan alat/bahan TMK adalah bersesuaian
dan digunakan dengan tepat dalam konteks
keperluan beserta justifikasi yang signifikan |
Penggunaan alat/bahan TMK adalah bersesuaian
dan digunakan dengan tepat dalam konteks
keperluan beserta justifikasi |
Penggunaan alat/bahan TMK adalah bersesuaian
tetapi kurang tepat dalam konteks
keperluan beserta justifikasi |
Penggunaan alat/bahan TMK adalah kurang
sesuai dalam konteks keperluan dengan
memberi justifikasi yang lemah |
Penggunaan alat/bahan TMK tidak sesuai
dan tiada justifikasi diberikan |
|
PENGLIBATAN DENGAN TMK (PLD) |
|
PLD1:
AUTONOMI |
Menyertai secara aktif
dalam semua aktiviti / latihan pembelajaran
digital dan mengamalkan sikap autonomi
dalam memilih, membanding, mensintesis maklumat
dari pelbagai sumber.
|
Menyertai
dalam semua aktiviti / latihan pembelajaran
digital dan mengamalkan sikap autonomi
dalam memilih, membanding, mensintesis maklumat
dari pelbagai sumber.
|
Menyertai
dalam semua aktiviti / latihan pembelajaran
digital tetapi bergantung kepada bimbingan
pensyarah untuk memilih, membanding,
mensintesis maklumat dari pelbagai sumber. |
Menyertai
dalam aktiviti / latihan pembelajaran digital
tetapi bergantung sepenuhnya kepada pensyarah
untuk memilih, membanding, mensintesis maklumat
dari pelbagai sumber. |
Tidak langsung menyertai dalam pembelajaran
digital
|
|
PLD2:
KEMAHIRAN KRITIKAL |
Mengintegrasi teknologi secara kritikal
dan berpegang pada prinsip etika dalam
perkongsian kandungan digital, komunikasi dan
kolaborasi dengan membandingkan pelbagai
fungsi alat/ bahan digital dengan tepat |
Mengintegrasi teknologi secara kritikal
dan berpegang pada prinsip etika dalam
perkongsian kandungan digital, komunikasi dan
kolaborasi dengan membandingkan pelbagai
fungsi alat/ bahan digital |
Mengintegrasi teknologi secara kritikal
dan berpegang pada prinsip etika dalam
perkongsian kandungan digital, komunikasi dan
kolaborasi |
Mengintegrasi sebahagian kecil teknologi
dan kurang patuh kepada prinsip etika
dalam perkongsian kandungan digital, komunikasi
dan kolaborasi |
Tiada pemikiran kritikal
dilakukan dalam pengintegrasian teknologi dan
tidak patuh etika |
|
PLD3:
AUTENTIK |
Mengaplikasi pendekatan autentik (real-world
context) secara keseluruhan
semasa menyelesaikan masalah
dengan menyenaraikan sumber rujukan
kemahiran digital yang sesuai dan lengkap |
Mengaplikasi pendekatan autentik (real-world
context) secara keseluruhan
semasa menyelesaikan masalah dengan
menyenaraikan sumber rujukan kemahiran
digital yang sesuai |
Mengaplikasi pendekatan autentik (real-world
context)
hanya kepada sebahagian penyelesaian
masalah dan disertakan sumber rujukan
kemahiran digital yang sesuai |
Mengaplikasi pendekatan autentik (real-world
context)
hanya kepada sebahagian penyelesaian
masalah dan senarai rujukan kemahiran
digital tidak lengkap |
Tiada pendekatan autentik (real-world context)
dalam penyelesaian masalah dan tiada rujukan
disertakan |
|
PLD4:
RELEVAN |
Penggunaan sumber digital yang tepat, efektif
dan beretika dalam mengenal pasti isu-isu
yang relevan
dari sudut kandungan dan konteks. |
Penggunaan sumber digital yang tepat, efektif
dan beretika dalam mengenal pasti isu yang
relevan dengan masalah dari sudut
kandungan. |
Penggunaan sumber digital yang kurang relevan
dalam mengenal pasti isu berkaitan kandungan dan
konteks. |
Penggunaan sumber digital yang tidak relevan
dalam mengenal pasti isu berkaitan kandungan
dan konteks. |
Tidak langsung menunjukkan penggunaan sumber
digital |
|
PENYELESAIAN MASALAH DENGAN TMK (PMD) |
|
PMD1:
STRATEGI ANALISIS MASALAH |
Mencadangkan langkah-langkah penyelesaian
masalah kompleks
menggunakan alat/bahan/ iklim digital dengan
disertakan teori/model dan bukti /eviden dari
kajian lepas yang menyokong idea tersebut. |
Mencadangkan langkah-langkah penyelesaian
masalah kompleks
menggunakan alat/bahan/ iklim digital dengan
disertakan bukti /eviden dari kajian lepas
yang menyokong idea tersebut. |
Mencadangkan langkah-langkah penyelesaian
masalah
menggunakan alat/bahan/ iklim digital tetapi
kurang bukti yang menyokong idea tersebut. |
Mencadangkan langkah ringkas penyelesaian
masalah
menggunakan alat/bahan/ iklim digital tanpa
disertakan bukti /eviden yang menyokong idea
tersebut. |
Tidak dinyatakan langsung langkah-langkah
penyelesaian
masalah |
|
PMD2:
KREATIVITI |
Menyelesaikan masalah secara kreatif dan
kritis menggunakan strategi / sistem /teknik
pendigitalan dan menghasilkan penemuan/
ciptaan baru yang memberi impak kepada
kualiti Pendidikan / kesejahteraan masyarakat |
Menyelesaikan masalah secara kreatif
menggunakan strategi / sistem /teknik
pendigitalan dan menghasilkan penemuan yang
memberi kesan kepada kualiti Pendidikan /
kesejahteraan masyarakat |
Menyelesaikan masalah secara kreatif
menggunakan strategi / sistem /teknik
pendigitalan yang memberi kebaikan
|
Menyelesaikan masalah
menggunakan strategi / sistem /teknik
pendigitalan tetapi kurang bukti yang
menunjukkan kesan kebaikan |
Tidak kreatif dalam menggunakan strategi /
sistem /teknik pendigitalan bagi penyelesaian
masalah |
|
PMD3:
REFLEKSI |
Menganalisis masalahTMK dengan mengemukakan
refleksi secara tersusun dan logikal
berkaitan penggunaan alat/bahan/sumber/ teknik
digital melalui kaedah penyampaian/penyebaran
ilmu kepada komuniti |
Menganalisis masalah TMK dengan mengemukakan
refleksi yang logikal
berkaitan penggunaan alat/bahan/sumber/ teknik
digital melalui kaedah penyampaian/penyebaran
ilmu kepada komuniti |
Menganalisis masalah TMK dengan mengemukakan
refleksi
tetapi kurang logikal berkaitan
penggunaan alat/bahan/sumber/ teknik digital
|
Menganalisis masalah TMK dengan mengemukakan
refleksi yang tidak berkaitan
dengan penggunaan alat/bahan/sumber/ teknik
digital |
Tiada langsung refleksi penganalisisan masalah
menggunakan pendekatan TMK |
*Level of Attainment (Orrell, J.,2003) Flinders
University, Adelaide
** Pemberat bagi setiap kriteria bergantung kepada
keperluan kursus. Cadangan bagi keseluruhan pemberat
mengukur PLO adalah dalam julat 10-20%.
***
Cadangan 3 kriteria dipilih bagi setiap peringkat (DS1)
dalam sesuatu PLO
1.3
Rubrik Prasiswazah
|
KRITERIA |
PROFISIEN [4] |
BAIK [3] |
MEMUASKAN [2] |
KURANG MEMUASKAN [1] |
TIDAK
MEMUASKAN [0] |
|
PENGGUNAAN
TMK |
|
PGD1:
PEMILIHAN ALAT/BAHAN
|
Pemilihan alat/bahan TMK memenuhi tujuan dan
keperluan pembelajaran disertakan
rasional dan justifikasi kukuh
|
Pemilihan alat/bahan TMK memenuhi tujuan dan
keperluan pembelajaran disertakan
rasional yang kukuh |
Pemilihan alat/bahan TMK memenuhi tujuan dan
keperluan pembelajaran tetapi dengan
rasional yang lemah |
Pemilihan alat/bahan TMK kurang memenuhi
tujuan dan keperluan pembelajaran
|
Pemilihan alat / bahan TMK yang tidak mmenuhi
tujuan pembelajaran |
|
PGD2:
KETEPATAN FUNGSI |
Alat/ bahan TMK yang digunakan adalah relevan,
berfungsi dan sesuai dengan
pembelajaran / penyelidikan
|
Alat/bahan TMK yang digunakan adalah
berfungsi dan sesuai dengan pembelajaaran /penyelidikan
|
Alat/bahan TMK yang digunakan adalah
berfungsi dengan pembelajaaran /
penyelidikan tetapi kurang sesuai |
Alat/ bahan TMK yang digunakan dalam
pembelajaran /penyelidikan adalah kurang
berfungsi / kurang sesuai |
Alat / bahan yang digunakan tidak berfungsi
langsung dalam menyokong pembelajaran /
penyelidikan |
|
PGD3:
KONTEKSTUAL |
Penggunaan alat/bahan TMK adalah bersesuaian,
tepat pada konteks pembelajaran; disertakan
rasional dan justifikasi yang kukuh. |
Penggunaan alat/bahan TMK adalah bersesuaian,
tepat pada konteks pembelajaran; disertakan
rasional |
Penggunaan alat/bahan TMK adalah bersesuaian
dengan konteks pembelajaran; tiada
rasional diberikan |
Penggunaan alat/bahan TMK adalah kurang
sesuai dengan konteks pembelajaran
|
Penggunaan alat/bahan TMK tidak sesuai dan
tiada rasional diberikan. |
|
PENGLIBATAN DENGAN TMK |
|
PLD1:
AUTONOMI |
Menyertai dalam
aktiviti / latihan pembelajaran digital dan
mengamalkan sikap autonomi dan bermotivasi
kendiri dalam pengurusan maklumat
|
Menyertai
dalam aktiviti / latihan pembelajaran digital
dan mengamalkan sikap autonomi dalam
pengurusan maklumat |
Menyertai
dalam aktiviti / latihan pembelajaran digital
tetapi bergantung kepada bimbingan pensyarah
dalam pengurusan maklumat |
Menyertai
dalam aktiviti / latihan pembelajaran digital
tetapi bergantung sepenuhnya kepada pensyarah
dalam pengurusan maklumat. |
Tidak bersikap autonomi
dalam pembelajaran digital
|
|
PLD2:
KEMAHIRAN KRITIKAL |
Mengintegrasi teknologi secara kritikal
dan berpegang pada prinsip etika dalam
perkongsian kandungan digital, komunikasi dan
kolaborasi |
Mengintegrasi teknologi secara kritikal
dan berpegang pada prinsip etika dalam
perkongsian kandungan digital dan komunikasi
|
Mengintegrasi teknologi
dan berpegang pada prinsip etika dalam
perkongsian kandungan digital dan komunikasi
|
Mengintegrasi sebahagian kecil teknologi
tetapi tidak patuh kepada prinsip etika
dalam perkongsian kandungan digital dan
komunikasi |
Tiada pemikiran kritikal
dilakukan dalam pengintegrasian teknologi dan
tidak patuh etika. |
|
PLD3:
AUTENTIK |
Mengaplikasi pendekatan autentik (real-world)
secara keseluruhan (100%) semasa
menyelesaikan masalah pembelajaran |
Mengaplikasi pendekatan autentik (real-world)
pada sebahagian besar (70-99%) semasa
menyelesaikan masalah pembelajaran
|
Mengaplikasi pendekatan autentik (real-world)
hanya kepada sebahagian kecil (30-69%)
penyelesaian masalah pembelajaran |
Mengaplikasi pendekatan autentik (real-world)
hanya kepada bahagian tertentu (1-29%)
penyelesaian masalah pembelajaran |
Tiada pendekatan autentik (real-world)
dalam penyelesaian masalah pembelajaran
|
|
PLD4:
RELEVAN |
Penggunaan sumber digital yang tepat, efektif
dan relevan dari sudut kandungan dan
konteks |
Penggunaan sumber digital yang tepat, efektif
dan relevan dari sudut kandungan
|
Penggunaan sumber digital yang relevan tetapi
tidak tepat dari sudut kandungan / konteks |
Penggunaan sumber digital yang kurang relevan
dari sudut kandungan /konteks |
Penggunaan sumber digital yang tidak relevan
langsung |
|
PENYELESAIAN MASALAH DENGAN TMK |
|
PMD1:
STRATEGI ANALISIS MASALAH |
Mencadangkan langkah-langkah penyelesaian
masalah menggunakan alat/bahan/ iklim digital
dengan disertakan bukti /eviden lengkap
bagi menyokong idea tersebut. |
Mencadangkan langkah-langkah penyelesaian
masalah menggunakan alat/bahan/ iklim digital
dengan disertakan beberapa bukti /eviden
bagi menyokong idea tersebut. |
Mencadangkan langkah-langkah penyelesaian
masalah menggunakan alat/bahan/ iklim digital
tetapi kurang bukti / eviden yang
menyokong idea tersebut.
|
Langkah-langkah penyelesaian masalah menggunakan
alat/bahan/ iklim digital dicadangkan tetapi
tiada bukti / eviden sokongan |
Tiada cadangan langsung berkaitan penyelesaian
masalah
menggunakan alat/bahan/ iklim digital |
|
PMD2:
KREATIVITI |
Menyelesaikan masalah secara kreatif dan
kritis menggunakan strategi / sistem /teknik
pendigitalan yang memberi impak maksima
kepada kualiti pendidikan / kesejahteraan
masyarakat |
Menyelesaikan masalah secara kritis
menggunakan strategi / sistem /teknik
pendigitalan yang memberi kesan positif
kepada kualiti pendidikan / kesejahteraan
masyarakat
|
Menyelesaikan masalah secara kritis
menggunakan strategi / sistem /teknik
pendigitalan yang memberi kebaikan kepada
pendidikan/ kesejahteraan masyarakat |
Menyelesaikan masalah
menggunakan strategi / sistem /teknik
pendigitalan tetapi kurang bukti yang
menunjukkan kesan positif terhadap
pendidikan/ kesejahteraan masyarakat |
Tidak langsung menunjukkan kreativiti dalam
penyelesaian masalah |
|
PMD3:
REFLEKSI |
Menghasilkan refleksi yang komprehensif dan
signifikan berkaitan penganalisisan masalah
yang dihadapi oleh komuniti dan disertakan
senarai rujukan |
Menghasilkan refleksi yang signifikan
berkaitan penganalisisan masalah yang dihadapi
oleh komuniti dan disertakan senarai rujukan |
Menghasilkan refleksi yang signifikan
berkaitan penganalisisan masalah yang dihadapi
oleh komuniti tetapi tiada rujukan
|
Menghasilkan refleksi yang kurang signifikan
berkaitan penganalisisan masalah yang dihadapi
oleh komuniti dan tiada rujukan |
Refleksi tidak ditulis mengikut arahan tugasan |
*Level of Attainment (Orrell, J.,2003) Flinders
University, Adelaide
** Pemberat bagi setiap kriteria bergantung kepada
keperluan kursus. Cadangan bagi keseluruhan pemberat
mengukur PLO adalah dalam julat 10-20%.
***
Cadangan 3 kriteria dipilih bagi setiap peringkat (DS1)
dalam sesuatu PLO
7.4 Rujukan
British Columbia Ministry of Education. (2002).
British Columbia Performance Standard: Numeracy.
British Columbia: Student Assessment and Program
Evaluation Branch, British Columbia Ministry of
Education.
Brown J. (2000). Growing Up Digital. Journal of
Education. 32 (2): 11-20.
Carretero, S., Vuorikari, R., & Punie, Y. (2017). The
digital competence framework for citizens. Publications
Office of the European Union.
Digital Skills and Life-Long Learning: Digital Learning
as a New Insight of Enhanced Learning by the Innovative
Approach Joining Technology and Cognition
Dina Di Giacomo,Pierpaolo
Vittorini,
Pilar Lacasa
Front. Psychol., 19 December 2018 |
https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.02621
Education Bureau. (2018). Information literacy for Hong
Kong students. Hong Kong: The government of the Hong
Kong SAR. Retrieved from https://www.edb.gov.hk/attachment/en/edu-system/primary-secondary/applicable-to-primary-secondary/it-in-edu/Information-Literacy/IL20180516E.pdf
European Parliament and the Council (2006).
Recommendation of the European Parliament and of the
Council of 18 December on Key Competencies for Lifelong
Learning. Official Journal of the European Journal. 394:
11-18.
Greenstein,
L.
(2012).
Assessing
21st
Century
Skills:
A
Guide
to
Evaluating
Mastery
and
Authentic
Learning.
Stanford: Stanford Center for Assessment, Learning and
Equity (SCALE).
Jimoyiannis A. (2015). Digital Literacy and Adult
Learners. In M. J. Spector (ed.), The SAGE Encyclopedia
of Educational Technology (pp. 213-216). Thousand Oaks,
California: SAGE Publications.
Laar, V. E., Van Deursen, A.J.A.M, Van Dijik, J. A.G.M,
De Haan, J. (2020). Measuring the Level of 21st
Century Digital Skills among Professional Working Within
the Creative Industries: A Performance-Based Approach.
Poetic. In Press
https://doi.org/10.1016/j.poetic.2020.101434
Mangematin, V., Sapsed, J. and Schuessler, E. (2014).
Disassembly and Reassembly: An Introduction to the
Special issues on Digital Technology. Technology
Forecasting and Social Change: 83: 1-9
Maria Spante, Sylvana Sofkova Hashemi, Mona Lundin &
Anne Algers | (2018)Digital competence and digital
literacy in higher education research: Systematic review
of conceptuse, Cogent Education, 5:1, 1519143
National Conference of State Legislature (NCSL). (2017).
Digital literacy. Washington, DC: The NCSL Podcast. NCSL.
Retrieved from
http://www.ncsl.org/research/education/digital-literacy.aspx.
Pastore, R. S. (N.A). Multimedia Project Evaluation
Rubric. United State of America: Bloomsburg
University of Pennsylvania
Pirzada, K. and Khan, F. N. (2013). Measuring
Relationship between Digital Skills and Employability.
European Journal of Business and Management. 5
(24): 124-133
The Council of the European Union. (2018). Council.
Official Journal of the European Union, 189(2).
Retrieved from https:// eur-lex.europa.eu/legal |
