|
RUBRIK
Apa itu Rubrik?
Dalam
istilah pendidikan, rubrik bermaksud alat penskoran yang
digunakan untuk mengukur pencapaian / prestasi pelajar
bagi sesuatu tugasan. Secara ringkasnya, ia adalah satu
set kriteria sebagai panduan penskoran / penggredan.
Rubrik biasanya mengandungi kriteria penilaian,
deskriptor bagi setiap kriteria pada tahap pencapaian
tertentu / standard dan strategi pemarkahan (pemberatan
markah).
Secara mudahnya, rubrik dikenali sebagai alat penskoran
berasaskan prestasi. Pensyarah menggunakan rubrik untuk
mengumpul data kemajuan pelajar pada tugasan atau
kemahiran tertentu. Rubrik membolehkan pelajar memahami
apa yang diperlukan dalam tugasan, bagaimana ia
digredkan dan graf kemajuan mereka dapat direkodkan bagi
tujuan bimbingan secara konstruktif.
Rubrik boleh dijadikan alat penskoran formatif (berterusan)
dan pentaksiran sumatif (akhir) untuk menilai
kerja bertulis, projek, persembahan lisan, atau apa-apa
tugasan lain. Ia sering dibina dalam format matrik dan
pelajar pula menggunakannya semasa merancang kualiti /
standard kerja mereka. Terdapat dua jenis rubrik;
(i) holistik dan
(ii) analisis.
Rubrik Holistik
Rubrik Holistik
mengandungi beberapa kriteria pentaksiran yang berbeza
dan diklasifikasikan secara terkumpul di bawah standard
/ prestasi yang sama. Ia bersifat umum yang
menyenaraikan beberapa kriteria prestasi bagi sesuatu
standard. Rubrik holistik biasanya menggabungkan
kriteria tertentu ke dalam satu tahap. Jadual 3
merupakan satu contoh rubrik holistik.
Jadual 3: Contoh Rubrik Holistik
|
Descriptors |
Score |
|
The presenter spoke clearly, held eye
contact throughout the presentation,
used more than two visual aids (including
multimedia), stood up straight without
hands in pockets, answered questions, and spoke
for more than 5 minutes. |
4 |
|
The presenter spoke clearly for part of the
time, mostly looked at notes but made eye
contact a few times, used two visual aids
(no multimedia), stood up straight for part
of the time, answered one question, and
spoke for 2-4 minutes. |
3 |
|
The presenter did not speak clearly,
made eye contact a few times, used one
visual aid (no multimedia), slouched, or put
hands in pockets a few times, did not answer
questions, and spoke for 1-2 minutes. |
2 |
|
The presenter was difficult to understand,
did not look up from notes, did not have
visual aids, slouched, or put hands in pockets
for most of the presentation, did not answer
questions, and spoke less than 1 minute. |
1 |
|
The presenter did not prepare a presentation.
|
0 |
|
Comments: |
|
https://examples.yourdictionary.com/simple-rubric-examples-for-teachers.html
Rubrik Analitik
Rubrik Analitik memisahkan kriteria pentaksiran setiap
satu secara berasingan untuk dinilai secara terperinci
dengan adanya deskriptor bagi setiap kriteria pada
beberapa standard. Rubrik analitik menilai setiap
aspek tugasan secara terperinci berdasarkan kriteria
yang ditetapkan. Pensyarah akan menskor berdasarkan
kriteria dan kemudian menjumlahkannya secara keseluruhan.
Penskoran menggunakan rubrik analitik mengambil masa
lebih lama untuk digredkan, tetapi menyediakan lebih
banyak maklumat bagi membantu pelajar membuat kemajuan
dalam pembelajaran berdasarkan maklum balas pensyarah
dan rakan berdasarkan setiap kriteria. Jadual 4
menunjukkan contoh rubrik analitik.
Jadual 4: Contoh Rubrik Analitik
|
Criteria |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
|
Comprehension of Text |
Shows a thorough and thoughtful
understanding of the text. |
Shows a comprehensive understanding of
the text. |
Shows a basic understanding of the text. |
Shows a limited understanding of the
text. |
Shows little understanding of the text. |
|
Formal Voice |
Uses a variety of sentence types and precise,
descriptive language to establish a formal
voice. |
Uses a variety of sentence types and some
descriptive language to establish a formal
voice. |
Uses mostly simple and compound sentences.
Includes some descriptive language. |
Uses mostly simple sentences with little to no
descriptive language. |
Uses no sentence variety. Voice is not formal. |
|
Sentence Fluency & Grammar |
Contains 0-1 grammatical or syntax errors. |
Contains 2-3 grammatical or syntax errors. |
Contains 4-5 grammatical or syntax errors. |
Contains more than 6 grammatical or syntax
errors. |
Contains serious grammatical or syntax
errors. |
https://examples.yourdictionary.com/simple-rubric-examples-for-teachers.html
Kebaikan Penggunaan Rubrik
Rubrik membantu pensyarah melalui;
●
penilaian tugasan secara konsisten antara pelajar
●
menjimatkan masa dalam penggredan, dalam kedua-dua
tempuh iaitu jangka pendek dan jangka panjang.
●
memberi maklum balas yang tepat pada masa, secara
berkesan dan menggalakkan proses pembelajaran secara
konstruktif
●
menjelaskan jangkaan hasil pembelajaarn dan komponen
tugasan kepada pelajar
●
membuat refleksi kaedah pengajaran daripada hasil
kemajuan pelajar berdasarkan rubrik.
Rubrik membantu pelajar melalui;
●
memahami jangkaan dan komponen tugasan.
●
menimbulkan kesedaran tentang proses pembelajaran dan
mengikuti kemajuan pembelajaran mereka.
●
memperbaiki kualiti kerja berdasarkan maklum balas yang
tepat dan terperinci.
Secara ringkas, panduan pembinaan rubrik adalah seperti
Rajah 1.
Rajah 1: Panduan pembinaan rubrik
Petunjuk:
Langkah 1 = Definisi Konsep
Langkah 2,3,4
=
Definisi Operasi, Penentuan Domain dan Taksonomi
Pembelajaran, Standard Berasaskan Kriteria dan
Membina Deskriptor
Langkah 5 = Maklum Balas
Langkah 6 = Penambahbaikkan / Continuous
Quality Improvement (CQI)
Seterusnya, Jadual 5 menjelaskan definisi konsep kepada
PLO berdasarkan tiga (3) kluster generik MQF 2.0 yang
telah dipetakan berdasarkan domain pembelajaran yang
akan digunapakai bagi pengajian prasiswazah dan
pascasiswazah di FSSH mulai Semester 1 2021/2022
Jadual 5: Definisi Konsep FSSH kepada PLO
berdasarkan MQF 2.0
|
KLUSTER |
Definisi Konsep FSSH |
|
IPS
Kemahiran Interpersonal
|
Mempamerkan interaksi berkesan dan kemahiran
berpasukan dalam komuniti pembelajaran dan
pekerjaan serta kumpulan dan jaringan lain
secara beretika dan professional
Display effective interaction and team
working skills in
learning and working communities as well as
other groups
and networks, ethically and professionally |
|
CS
Kemahiran Komunikasi |
Menyampaikan pengetahuan, kemahiran dan idea
secara berkesan melalui pelbagai kaedah
kepada rakan
sebaya, komuniti ilmiah dan masyarakat
Communicate knowledge, skills and ideas
effectively using
appropriate methods to peers, scholarly
communities, and
societies |
|
DS
Kemahiran Digital |
Menggunakan pelbagai teknologi digital dan
perisian
yang sesuai secara kompeten bagi
meningkatkan
pembelajaran dan penyelidikan
Use a wide range of suitable digital
technologies and
appropriate software competently to enhance
learning and research |
|
NS
Kemahiran Numerasi |
Menunjukkan kemahiran dalam merancang,
merekabentuk, menganalisis dan menilai data
numerical dan grafikal dalam aktiviti
penyelidikan kuantitatif dan kualitatif
Demonstrate skills in plan, design, analyze
and evaluate
numerical and graphical data in quantitative
and qualitative
research |
|
LAR
Kemahiran Kepimpinan, Autonomi dan
Kebertanggungjawaban |
Menunjukkan autonomi, kepimpinan dan
kebertanggungjawaban dalam menguruskan kerja
kumpulan dalam konteks penyelesaian masalah
Display autonomy, leadership and
responsibility in managing
group work in the context of problem solving |
|
PRS
Kemahiran Personal |
Mempamerkan peningkatan kendiri melalui
perkembangan akademik dan profesionalisme
berterusan
Display self-advancement through continuous
academic and professional development |
|
ENT
Kemahiran Keusahawanan |
Mencetuskan idea keusahawanan melalui projek
inovasi
Initiate entrepreneurial ideas through
innovative projects |
|
ETS
Etika dan Profesionalisme |
Mempamerkan pematuhan kepada etika dan kod
amalan professional dalam memberi nasihat
atau membuat keputusan
Demonstrate adherence to ethical and
professional
codes of practice in advising and decision
making |
Bagi memperincikan PLO MQF 2.0, Sekolah Pengajian
Siswazah (SPS) telah menyediakan akronim dan
kategori bagi setiap PLO seperti dalam Jadual 6.
Jadual 6: Domain PLO Berdasarkan MQF 2.0
|
PLO4 |
Kemahiran Interpersona
Interpersonal Skills
|
IPS (Kemahiran Generik) |
|
PLO5 |
Kemahiran Komunikasi
Communication Skills |
CS
(Kemahiran Generik) |
|
PLO6 |
Kemahiran Digital
Digital Skills |
DS
(Kemahiran Teknikal/Generik)
*Bergantung kepada kesesuaian Program |
|
PLO7 |
Kemahiran Numerasi
Numeracy Skills |
NS
(Kemahiran Teknikal/Generik)
*Bergantung kepada kesesuaian Program
|
|
PLO8 |
Kemahiran Kepimpinan, Autonomi Dan
Kebertanggungjawaban
Leadership, Autonomy And Responsibility
|
LAR
(Kemahiran Generik) |
|
PLO9 |
Kemahiran Personal
Personal Skills
|
PRS
(Kemahiran Generik) |
|
PLO10 |
Kemahiran Keushawanan
Entrepreneurial Skills
|
ENT
(Kemahiran Generik) |
|
PLO11 |
Etika Dan Profesionalisme
Ethics And Professionalism
|
ETS
(Kemahiran Generik) |
Sumber: (Hazarina, 2019) Slaid Taklimat Semakan
Kurikulum Program Pascasiswazah
Justeru, kelapan-lapan PLO di petakan dengan domain
pembelajaran dan taksonomi bagi membezakan tahap
antara pengajian Prasiswazah dengan Pascasiswazah.
Task Force Rubrik telah menetapkan bahawa bagi PLO
domain afektif, taksonomi / aras pengukuran bagi
prasiswazah adalah A3 (Valuing) manakala bagi
pascasiswazah adalah A4 (Organization).
Manakala bagi PLO domain psikomotor, taksonomi /
aras pengukuran bagi prasiswazah adalah P4 (Mechanisme-Basic
Proficiency)) manakala bagi pascasiswazah adalah
P5 (Complex Overt Response – Expert) seperti
yang ditunjukkan dalam Jadual 7 dan Jadual 8.
Setelah aras taksonomi di tetapkan, langkah
seterusnya adalah pemetaan Hasil Pembelajaran
Program (PLO) MQF 2.0 dengan Atribut Graduan (AG,
2017) dan Kemahiran Insaniah (KI, 2016) seperti
dalam Jadual 9 dan Jadual 10.
4.3 Domain Afektif
Jadual 7: Domain Afektif dan Taksonomi bagi
Program Prasiswazah dan Pascasiswazah
|
Taksonomy |
Learning Outcomes |
Action Verbs |
|
A5 |
CHARACTERIZATION |
Ability to internalize values and
consistently guides/ controls the
behaviour
|
Acts, Discriminates, Displays, Influences,
Listens, Modifies, Performs, Practices,
Proposes, Qualifies, Questions, Revises,
Serves, Solves, Verifies. |
|
A4 |
ORGANIZATION
PASCASISWAZAH |
Ability to prioritize value over
another and create a unique value system
|
Adheres, Alters, Arranges, Combines,
Compares, Completes, Defends, Explains,
Formulates, Generalizes, Identifies,
Integrates, Modifies, Orders, Organizes,
Prepares, Relates, Synthesizes. |
|
A3 |
VALUING
PRASISWAZAH |
Ability to see the worth of something
and express it. It involves range of
simple acceptance to complex state of
commitment
|
Completes, Demonstrates, Differentiates,
Explains, Follows, Forms, Initiates,
Invites, Joins, Justifies, Proposes, Reads,
Reports, Selects, Shares, Studies, Works. |
|
A2 |
RESPONDING |
Ability to participate actively,
complying with procedures or follow
the instructions/ directions
|
Answers, Assists, Aids, Complies, Conforms,
Discusses, Greets, Helps, Labels, Performs,
Practices, Presents, Reads, Recites,
Reports, Selects, Tells, Writes. |
|
A1 |
RECEIVING |
The awareness of feelings, emotions
and the ability to utilize selected
attention
|
Asks, Chooses, Describes, Follows, Gives,
Holds, Identifies, Locates, Names, Points
To, Selects, Sits, Erects, Replies, Uses. |
Sumber : Krathwohl, D.R., Bloom, B.S., & Masia, B.B.
(1964). Taxonomy of Educational Objectives: The
Classification of Educational Goals. Handbook II:
Affective Domain. New York: David MacKay Co.
4.4 Domain Psikomotor
Jadual 8: Domain Psikomotor dan Taksonomi bagi
Program Prasiswazah dan Pascasiswazah
|
Taxonomy |
Learning Outcomes |
Action Verbs |
|
P7 |
ORIGINATION |
Ability to create new movement patterns for
a specific situation
Learning outcomes emphasize creativity
based upon highly developed skills. |
Arranges, Builds, Combines, Composes,
Constructs, Creates, Designs, Initiate,
Makes, Originates. |
|
P6 |
ADAPTATION |
Ability to modify learned skills to meet
special events
Skills are well developed and the
individual can modify movement patterns
to fit special requirements. |
Adapts, Alters, Changes, Rearranges,
Reorganizes, Revises, Varies.
|
|
P5 |
COMPLEX OVERT RESPONSE
(EXPERT)
PASCASISWAZAH |
Ability to skilfully perform complex
patterns of actions.
Proficiency
is indicated by a quick, accurate, and
highly coordinated performance, requiring a
minimum of energy.
NOTE: The key words are the same as
mechanism, but will have
adverbs or adjectives that indicate that
the performance is quicker, better, more
accurate |
Assembles, Builds, Calibrates, Constructs,
Dismantles, Displays, Fastens, Fixes,
Grinds, Heats, Manipulates, Measures, Mends,
Mixes, Organizes, Sketches.
|
|
P4 |
MECHANISM
(BASIC PROFICIENCY)
PRASISWAZAH |
Ability to convert learned responses into
habitual actions with proficiency and
confidence |
Assembles, Calibrates, Constructs,
Dismantles, Displays, Fastens, Fixes,
Grinds, Heats, Manipulates, Measures, Mends,
Mixes, Organizes, Sketches. |
|
P3 |
GUIDED RESPONSE |
Ability to imitate a displayed behaviour /
to utilize trial and error. Adequacy of
performance is achieved by practicing. |
Copies, Traces, Follows, React, Reproduce,
Responds |
|
P2 |
SET |
Readiness to act
(includes mental, physical, and emotional
sets). These three sets are dispositions
that predetermine a person's response to
different situations (sometimes called
mindsets). |
Begins, displays, explains, moves, proceeds,
reacts, shows, states, volunteers.
|
|
P1 |
PERCEPTION
|
Ability to use sensory cues to
guide motor activity |
Chooses, describes, detects, differentiates,
distinguishes, identifies, isolates,
relates, selects. |
Sumber: Simpson E.J. (1972).
The Classification of Educational Objectives in the
Psychomotor Domain.
Washington, DC: Gryphon House.
Jadual 9: Pemetaan Hasil Pembelajaran Program (PLO)
MQF 2.0 dengan Atribut Graduan (AG, 2017) dan
Kemahiran Insaniah (KI, 2016)
|
PLO |
KEMAHIRAN |
DOMAIN & TAKSONOMI |
AG |
KI |
|
PLO4-IPS |
Kemahiran Interpersonal
|
Afektif |
Leadership Skill and Team Working (TW) |
Teamworking Skill (TS) |
|
PLO5-CS |
Kemahiran Komunikasi
|
Psikomotor |
Communication Skills (CS) |
Communication Skill (CS) |
|
PLO6-DS |
Kemahiran Digital
|
Psikomotor |
Global Citizen (GC) sekiranya generik |
Critical Thinking and Problem Solving (CTPS) |
|
PLO7-NS |
Kemahiran Numerasi
|
Psikomotor |
Global Citizen (GC) / Thinking Skill
sekiranya generik |
Critical Thinking and Problem Solving (CTPS) |
|
PLO8-LAR |
Kemahiran Kepimpinan, Autonomi Dan
Kebertanggungjawaban
|
Afektif |
Leadership Skill and Team Working (TW) |
Leadership Skill (LS) |
|
PLO9-PRS |
Kemahiran Personal
|
Afektif |
Adaptability (AD) / Scholarship (SC) |
Life-Long Learning Skill (LL) |
|
PLO10-ENT |
Kemahiran Keushawanan
|
Psikomotor |
Enterprising Skill (ES) |
Entrepreneurial Skill (KK) & Managerial &
Entrepreneurial (ME) |
|
PLO11-ETS |
Kemahiran Etika Dan Profesionalisme |
Afektif |
Scholarship (SC) / Global Citizen (GC) |
Ethics, Values, Professionalism (EM) |
Sumber: (Zaidatun, 2020) Slaid Taklimat Semakan
Kurikulum Program Pascasiswazah
Seterusnya, Task Force Rubrik FSSH telah
menghasilkan definisi konsep dan definisi operasi
bagi lapan (8) Hasil Pembelajaran Program MQF 2.0
setelah mengambilkira faktor-faktor persekitaran
pembelajaran, kesesuaian program dan kelestarian
prinsip pentaksiran di FSSH seperti yang ditunjukkan
dalam Jadual 10.
Jadual 10: Definisi Konsep dan Definisi Operasi bagi
lapan (8) PLO Generik MQF 2.0
|
PLO |
DEFINISI KONSEP |
DOMAIN & TAKSONOMI |
DEFINISI OPERASI |
|
PLO4
IPS |
Kemahiran Interpersonal
Mempamerkan interaksi berkesan dan kemahiran
berpasukan dalam komuniti pembelajaran dan
pekerjaan serta kumpulan dan jaringan lain
secara beretika dan profesional
Display effective interaction and team
working skills in learning and working
communities as well as other groups
and networks, ethically and professionally
|
Afektif |
IPS1
Kebolehan membina hubungan yang baik,
berinteraksi dengan orang lain dan bekerja
secara efektif bersama mereka untuk mencapai
objektif yang sama
IPS2
Kebolehan untuk memahami dan mengambil
peranan bersilih ganti antara ketua kumpulan
dan ahli kumpulan
IPS3
Kebolehan untuk mengenal dan menghormati
sikap, kelakuan dan kepercayaan orang lain
IPS4
Kebolehan untuk memberikan sumbangan kepada
perancangan dan menyelaraskan hasil usaha
kumpulan
IPS5
Bertanggung jawab terhadap keputusan
kumpulan
|
|
PLO5
CS |
Kemahiran Komunikasi
Menyampaikan pengetahuan, kemahiran dan idea
secara berkesan melalui pelbagai kaedah
kepada rakan sebaya, komuniti ilmiah dan
masyarakat
Communicate knowledge, skills and ideas
effectively using appropriate methods to
peers, scholarly communities, and societies
|
Psikomotor |
CS1
Kebolehan menyampaikan maklumat/ idea dengan
jelas dan berkesan, secara lisan dan
bertulis.
CS2
Kebolehan mengamalkan kemahiran mendengar
yang aktif dan memberikan maklum balas
CS3
Kebolehan membuat pembentangan dengan jelas
dan bersesuaian dengan tahap pendengar
CS4
Kebolehan menggunakan aplikasi komputer/
integrasi Teknologi Multimedia Kreatif (TMK)
melalui pelbagai alat multimedia dalam
pembentangan
CS5
Kebolehan berunding dan mencapai persetujuan
CS6
Kebolehan berkomunikasi dengan individu lain
yang berlainan budaya dan latar belakang
CS7
Kebolehan mengembangkan kemahiran komunikasi
secara perseorangan atau menggunakan bahasa
ketiga dalam komunikasi seharian
CS8
Berkemahiran dalam menggunakan kemahiran
bukan lisan / isyarat tangan / bahasa badan
|
|
PLO6
DS |
Kemahiran Digital
Menggunakan pelbagai teknologi digital dan
perisian
yang sesuai secara kompeten bagi
meningkatkan
pembelajaran dan penyelidikan
Use a wide range of suitable digital
technologies and
appropriate software competently to enhance
learning and research
|
Psikomotor |
DS1
Kemahiran menggunakan peranti digital,
aplikasi komunikasi dan rangkaian internet
untuk mengakses dan mengurus maklumat secara
berkesan bagi memenuhi keperluan
pembelajaran/penyelidikan dan kehidupan
sosial.
DS2
Kemahiran melibatkan diri dalam aktiviti
siber dengan berkongsi kandungan digital,
berkomunikasi dan berkolaborasi secara
beretika dalam pelbagai platform bagi tujuan
pembelajaran/ penyelidikan dan amalan
professional
DS3
Kemahiran menyelesaikan masalah berfokuskan
iklim digital secara kreatif dan kritis
sebagai pemangkin kepada peningkatan kualiti
pendidikan dan kesejahteraan masyarakat
|
|
PLO7
NS |
Kemahiran Numerasi
Menunjukkan kemahiran dalam merancang,
merekabentuk, menganalisis dan menilai data
numerical dan grafikal dalam aktiviti
penyelidikan kuantitatif dan kualitatif
Demonstrate skills in plan, design, analyze
and evaluate numerical and graphical data in
quantitative and qualitative research
|
Psikomotor |
NS1
Kebolehan mengenalpasti dan menganalisis
masalah dalam situasi kompleks dan kabur
serta membuat penilaian yang berjustifikasi.
NS2
Kebolehan untuk mengembangkan dan membaiki
kemahiran berfikir seperti menjelaskan,
menganalisis dan menilai perbincangan
NS3
Kebolehan untuk mencari idea dan mencari
penyelesaian alternatif |
|
PLO8
LAR |
Kemahiran Kepimpinan, Autonomi Dan
Kebertanggungjawaban
Menunjukkan autonomi, kepimpinan dan
kebertanggungjawaban dalam menguruskan kerja
kumpulan dalam konteks penyelesaian masalah
Display autonomy, leadership and
responsibility in managing group work in the
context of problem solving
|
Afektif |
LAR1
Berpengetahuan tentang teori asas kepimpinan
LAR2
Kebolehan untuk memimpin projek
LAR3
Kebolehan untuk memahami dan mengambil
peranan bersilih ganti antara ketua pasukan
dan anggota pasukan
LAR4
Kebolehan untuk menyelia anggota pasukan
|
|
PLO9
PRS |
Kemahiran Personal
Mempamerkan peningkatan kendiri melalui
perkembangan akademik dan profesionalisme
berterusan
Display self-advancement through continuous
academic and professional development
|
Afektif |
PRS1
Kebolehan untuk mencari dan menguruskan
maklumat yang relevan daripada pelbagai
sumber
PRS2
Kebolehan untuk menerima idea baharu dan
berkeupayaan untuk pembelajaran autonomi
PRS3
Kebolehan untuk mengembangkan minda ingin
tahu dan dahagakan ilmu |
|
PLO10
ENT |
Kemahiran Keushawanan
Mencetuskan idea keusahawanan melalui projek
inovasi.
Initiate entrepreneurial ideas through
innovative projects
|
Psikomotor |
ENT1
Kebolehan untuk mengenal pasti peluang idea
inovasi /perniagaan
ENT2
Kebolehan untuk merangka templat perancangan
perniagaan menggunakan kemahiran teknologi.
ENT3
Kebolehan untuk membina, meneroka dan
merebut peluang perniagaan dan pekerjaan
ENT4
Kebolehan untuk bekerja sendiri dan bersedia
untuk mengambil risiko
ENT5
Kebolehan merancang/ mengendalikan acara /
menghasilkan produk secara
bersungguh-sungguh dan tabah |
|
PLO11
ETS |
Kemahiran Etika Dan Profesionalisme
Mempamerkan pematuhan kepada etika dan kod
amalan professional dalam memberi nasihat
atau membuat keputusan
Demonstrate adherence to ethical and
professional
codes of practice in advising and decision
making
|
Afektif |
ETS1
Kebolehan untuk memahami kesan ekonomi, alam
sekitar dan sosiobudaya dalam amalan
profesional.
ETS2
Kebolehan untuk menganalisis dan membuat
keputusan dalam penyelesaian masalah
berkaitan etika.
ETS3
Kebolehan untuk mengamalkan sikap beretika
di samping mempunyai rasa tanggung jawab
terhadap masyarakat
|
Berikut adalah perincian PLO MQF 2.0 setiap satu
dengan disertakan rubrik analitik bagi kegunaan
pengukuran Hasil Pembelajaran Program (PLO)
berdasarkan peringkat pengajian;
i)
Program Prasiswazah
ii)
Program Pascasiswazah
|
